"Aproximaciones
a la educación virtual"
La educación virtual se ha constituido en una
opción que las instituciones educativas empiezan a explorar, como parte de su
proyección académica. [ARJ1] Aquí se incluye en primer lugar, una síntesis
sobre las posibilidades que ofrecen los medios virtuales, como base para su
desarrollo. Luego, se presenta una serie de elementos relacionados con sus
características, la tecnología a usar y los requerimientos básicos. Finalmente, se plantea la
necesidad de incluir las estrategias metacognitivas[ARJ2] , como un apoyo fundamental para apoyar el
aprendizaje a través de los medios virtuales.[ARJ3]
No obstante considerarse el ciberespacio como
invisible y artificial[ARJ4] , éste existe y puede accederse a él libremente, para transmitir
información, desde cualquier lugar del mundo y de manera instantánea, a través
de los cables de fibra óptica, de los satélites o de las líneas telefónicas,
que conforman las rutas de las actuales redes de computadoras. “... desde el punto de vista
práctico el ciberespacio es un microcosmo digital en el que no existen
fronteras ni distancias, ni autoridad central...” (Joyanes, 1997; 16)[ARJ5] y al que puede acceder cualquier persona que esté conectada a la red.
Es decir,
el ciberespacio es un medio electrónico donde confluyen datos, programas y
usuarios, y en el que de manera virtual, se puede manipular todo tipo de
información existente en formato digital, constituyéndose en “... un nuevo
universo paralelo, creado y sostenido por líneas de comunicación y redes de
computadoras que enlazan a través del mundo...”. (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa
perspectiva, los nuevos
espacios virtuales, facilitan la implementación de una educación con cobertura
global, libre de la tiranía del espacio físico y de las limitaciones de las
opciones locales para el acceso al conocimiento. [ARJ6] Dicha opción, por lo tanto, hace posible la comunicación a escala
mundial, y facilita el acceso a grandes volúmenes de información de manera
rápida y oportuna.
Unido a
lo anterior, a través de las redes de computadoras y específicamente de
Internet, es factible flexibilizar la educación, permitiendo su acceso a un
mayor número de estudiantes, independiente de la edad, el sexo, la ubicación
geográfica, los horarios y los calendarios.
Además, se hace viable la presentación de
programas académicos que puedan ser construidos y reconstruidos de acuerdo a
los intereses y necesidades particulares de los estudiantes, facilitando así,
la puesta en marcha de un proceso de aprendizaje permanente, el cual es
demandado por la actual sociedad del conocimiento. Lo anterior potencializa la
capacidad de ofrecer, a través de éste medio, el aprendizaje personalizado, en
el cual el estudiante desarrolle sus capacidades creativas e innovadoras, en un
proceso centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza.[ARJ7]
De igual manera, la posibilidad de establecer
mecanismos de ajuste permanente, que respondan a la dinámica del entorno y del
momento, permiten contribuir en la formación de estudiantes con acceso a un
aprendizaje oportuno y confiable, y a la vez con formación orientada hacia
niveles de competencia global.[ARJ8]
Por lo
tanto, tomando como referencia lo planteado por Contreras (1995), la educación basada en las
nuevas tecnologías de la comunicación y la información, permite que el
estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que acceda de
manera oportuna y libre a la información según sus necesidades, que use el
tiempo de manera más eficiente, que tenga información más clara y concisa y que
decida cuándo y desde dónde estudia.[ARJ9]
Lo anterior, permite plantear que la
educación virtual requiere que el estudiante sea autodisciplinado, responsable,
que use efectivamente su tiempo, y además que desarrolle habilidades de
búsqueda y selección crítica de la información.[ARJ10]
Las
nuevas tecnologías de la comunicación y la información permiten establecer un
modelo de aprendizaje que le permita al estudiante descubrir y ser un agente
activo, lo cual, como lo plantea Tapscott (1998) “... Esta combinación de una nueva generación y nuevas
herramientas digitales nos forzará a volver a reflexionar sobre la naturaleza
de la educación, tanto en contenido como en la forma de entrega...” [ARJ11] (Tapscott, 1998: 119).
Además,
la interacción a través de las redes, tanto con los textos como con los
profesores y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de
aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor e improductivo.[ARJ12] Ahora bien, el medio más propicio para esa interacción, es sin lugar a
dudas la Web, portadora de una gran base de información y con una amplia
cobertura de usuarios en el ámbito mundial. Y que gracias a los actuales y
venideros avances, tanto
en la tecnología del hardware como la del software, harán posible además de la
interacción, el desarrollo de aplicaciones “inteligentes”, en formatos que
estimulen todos los sentidos y las potencialidades de los estudiantes.
De igual
manera, la educación virtual requiere
como premisa, garantizar a los estudiantes un aprendizaje activo y
personalizado, en el cual puedan equivocarse en privado, gracias al uso de los
medios virtuales y la simulación, haciendo los procesos de aprendizaje [ARJ13]
“...tan divertidos como cualquier juego de computadora, que empezarían,
con el tipo de metas..., que darían cabida a diferencias de personalidad (las
cuales afectan la forma en que las personas aprenden) y que les permitirían
cometer errores sin que se sientan humillados (y de esta forma buscar
explicaciones al porqué y que esto los motivara a pensar).”(Schank,
1997: ix)
Educación
virtual
La educación virtual es aquella “... donde profesores y alumnos se encuentran en lugares
geográficos distintos durante el desarrollo del curso... el proceso de
enseñanza-aprendizaje no se lleva a cabo mediante interacción directa (cara a
cara); sino a través de diversas tecnologías de telecomunicaciones, redes
electrónicas y multimedia.” (1)
La
educación virtual se
centra en la responsabilidad del alumno en el proceso aprendizaje. El alumno debe buscar información e
interactuar con los contenidos de su curso mediante la tecnología, desarrollar
su juicio crítico y tener la iniciativa de aprender continuamente todo aquello
que sea esencial durante el proceso para cumplir con las intenciones
educativas.[ARJ14]
Además, se apoya en el desarrollo de
equipos de colaboración a través de la red, para que compartan experiencias y
se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de aprendizaje, supliendo
de alguna manera la no presencialidad física.[ARJ15]
Entre las
características principales de la educación virtual están:
1.
Es un sistema de enseñanza-aprendizaje, que se operacionaliza a través de tecnología de
telecomunicaciones y redes de computadoras.
2.
Facilita a los alumnos el
acceso programas académicos, ofrecidos en cualquier lugar del mundo.
3.
La cobertura de sus programas académicos es global.
4.
Es un modelo educativo que está centrado en el aprendizaje colaborativo, a través de los
servicios de las redes de computadoras.
5.
El profesor es básicamente
un facilitador de ambientes de aprendizaje.
6.
El estudiante aprende por
sí mismo y a su propio ritmo, a través de la red, interactuando con sus
compañeros, sus profesores y con los textos.
7.
Hay flexibilidad
tanto temporal como espacial.
8.
Debe haber una permanente
retroalimentación sobre el desempeño del alumno, lo mismo que una
respuesta inmediata a las consultas.
Metacognición
y aprendizaje virtual
Ahora bien,
uno de los grandes interrogantes esta en definir cuál o cuáles son las
estrategias de aprendizaje apropiadas para la implementación efectiva de la
educación virtual, es decir que competencias son necesarias para que un
estudiante aprenda a través de un medio virtual, en este caso Internet.
A este
respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas
por parte el estudiante, cuando aborda el aprendizaje, es una opción que se puede implementar, pero que sin
lugar a dudas requiere que se adelanten investigaciones en tal sentido. No
obstante, las investigaciones hechas a la fecha, dan resultados positivos en
campos como la lectura y las ciencias, en el sistema de educación
“tradicional”.[ARJ16]
La metacognición da cuenta del conocimiento y
el control que los individuos desarrollan sobre sus procesos cognitivos[ARJ17] . Con relación al efecto del
uso de estrategias metacognitivas, en el proceso de aprendizaje, Baker (1995)
plantea que estudios realizados “...han demostrado que la metacognición desempeña un papel
importante en la efectiva comprensión y retención de los textos.” [ARJ18]
Y esto es
válido para todas las áreas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo
plantea el mismo Baker (1995), “... las habilidades metacognitivas son aplicables no sólo a
la lectura sino también a la escritura, el habla la escucha, el estudio, la
resolución de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos
cognitivos”.[ARJ19]
La
metacognición comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognición y de
otra, la regulación de la cognición. Con relación al conocimiento sobre la
cognición, Flavell (1981) citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene
relación con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos
cognitivos, lo mismo que con la capacidad de sujeto para saber cuánto, cómo y
porqué realiza las actividades cognitivas, lo mismo que con las características
propias del sujeto que aprende, la especificidad de labor desarrollada y las
estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.[ARJ20]
Con
relación al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el
mismo Flavell, plantea que “... Entre esas estrategias están las de planificar nuestros movimientos,
verificar los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la efectividad de
nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner a prueba y modificar
nuestras técnicas de aprendizaje.” [ARJ21] (Baker, 1995: 22)
Ahora
bien, la implementación de las
estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la edad, y el nivel de
formación académica del estudiante y los objetivos del aprendizaje.[ARJ22]
Si bien
es cierto, como lo afirma Baker (1995), que hay una relación entre la
metacognición y el desempeño escolar, se hace necesario establecer qué relación existe entre el proceso de
aprendizaje a través de un medio virtual, en este caso Internet, y la
metacognición. Y cómo, el desarrollo de las estrategias metacognitivas puede
contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje a través de Internet.[ARJ23]
El
enseñar a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede
contribuir de manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de
aprendizaje autónomos que demanda la educación virtual. Como lo sostienen los
psicólogos, apoyados en los planteamientos de Vygostky “...la mejor forma de lograr estos objetivos es transferir gradualmente
a los jóvenes la responsabilidad de la regulación.” [ARJ24] (Baker, 1995: 23) y ello se logra a partir de la interacción social
con otros, bien sea presencial o como en este caso en particular, virtualmente.
Ahora
bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educación
virtual, garanticen que los profesores conozcan la metacognición para
contribuir de una manera más efectiva en el proceso de aprendizaje de sus
alumnos. Y además que a los estudiantes
se les enseñe previamente, la forma de desarrollar las estrategias
metacognitivas que le permitan desarrollar un aprendizaje más productivo.[ARJ25]
Las
estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una actividad
autoregulada con el objetivo de planificar el proceso de búsqueda en las nuevas
fuentes de información y de solucionar problemas, en un proceso controlado y
evaluado permanentemente, de forma tal que le permita medir su éxito o su
posible fracaso, para establecer los correctivos apropiados en la acción
cognitiva, de acuerdo a los resultados obtenidos. Por lo tanto, se plantea entonces que las estrategias
cognitivas deben ser un punto de referencia de los procesos de aprendizaje en
la educación virtual.
BIBLIOGRAFIA
BAKER,
Linda (1995). Metacognición, lectura y educación en ciencias. En: Didáctica de
las ciencias: Procesos y aplicaciones, aique Grupo Editor, S.A, Argentina.
CONTRERAS,
Ricardo (1995), Sistema multimedia como prototipo de la universidad virtual,
ARFO Ltda, Colombia.
GALVIS
PANQUEVA, Alvaro H. (1994), Ingeniería de Software educativo, Ediciones Unidas,
Colombia
GATES,
Bill (1997). Camino al Futuro, Editorial Mc Graw Hill, Colombia.
GIL R.,
Hernán (1999). Proceso de comunicación a través del Correo Electrónico: el caso
de los estudiantes de la Universidad Tecnológica de Pereira (Colombia), en
memorias X congreso Internacional sobre Tecnología y educación a Distancia,
Editorial Uned, Costa Rica.
JOYANES,
Luis (1997). Cibersociedad. Los restos sociales ante un nuevo mundo digital,
Editorial Mc Graw Hill, España.
MURIA V.
Irene, (1994). La enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades
metacognitivas. Perfiles Educativos, No 65.
SCHANK,
Roger (1997). Aprendizaje Virtual, Editorial Mc Graw Hill, México.
SOTO L.,
Carlos Arturo (1994). Pensamiento Postfor-mal, realidad y enseñanza de las
ciencias. Pedagogía y Saberes, Universidad Pedagógica Nacional, No 5.
TAPSCOTT,
Don (1998). Creciendo en un entorno digital. La generación Net, Editorial Mc
Gaw Hill, Colombia
TURKE,
Sherry (1997), La vida en pantalla. La construcción de la identidad en la era
Internet, Editorial Paidós, España
-Reflexión sobre la importancia de utilizar esta técnica para realizar
una lectura crítica.
En nuestros tiempos ya no es
tan importante memorizar y retener muchos conocimientos, sino saber cómo
utilizar las herramientas apropiadas para localizar la información, leerla,
comprenderla, analizarla y razonar lo aprendido, esa es la finalidad de la
metacognicion.
Nosotros como estudiantes
debemos de hacer el hábito de investigar cualquier duda que surja para
ampliaremos el aprendizaje, también hay hacernos de un pensamiento crítico acerca
de lo que se aprende, y marcar nuestras propias conclusiones.
MAPA CONCEPTUAL:
FUENTES:
[1] Tomado con fines educativos de: Gil Ramírez, H. (2000) Aproximaciones a la educación virtual en: Revista de ciencias humanas. N° 24.
Colombia. [On-line]. Recuperado de: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil.htm
[ARJ1]Esto gracias a que las tecnologías
facilitan la tarea de la educación.
[ARJ2]Manera de aprender a razonar sobre el propio
razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a
aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a
cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución. (Yael
Abramovicz Rosenblatt)
[ARJ3]Es muy importante enseñar al alumno
a aprender a razonar y a aprender por su propia cuenta
[ARJ4]Yo no lo considero así porque
simplemente se necesita un servidor físico para alojar un sitio web
[ARJ5]Estoy de acuerdo con este punto y por
eso suele ser incierta y carecer de
veracidad mucha de la información que contiene por ser muchas veces de fuentes
desconocidas
[ARJ6]Es una ventaja porque no te limita a
un horario o a un lugar
[ARJ7]Me agrada bastante esta opción,
tomando en cuenta que no todas las personas tenemos las mismas capacidades.
[ARJ8]Es muy importante estar a la vanguardia
en tecnología.
[ARJ9]Esto nos permitirá aprovechar
nuestro tiempo al máximo
[ARJ10]Es muy importante la voluntad para
poder hacer las cosas, en cualquier ámbito.
[ARJ11]Se entiende que la educación no perderá
su esencia.
[ARJ12]Totalmente
de acuerdo
[ARJ13]Ideal
para personas timidas
[ARJ14]Por el simple hecho de que el alumno
busca información se obtiene un aprendizaje
[ARJ15]No se deja de lado la interacción
humana
[ARJ16]El investiga ayuda a darnos una idea
de lo que tartan los temas
[ARJ17]se define como la facultad de un ser
vivo para procesar información a partir de la percepción, el conocimiento
adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la
información
[ARJ18]no solo se trata de aprender sino también
de comprender y razonar la información
[ARJ19]esto nos habla de un aprendizaje
completamente interactivo.
[ARJ21]Labor de los facilitadores
[ARJ22]Las nuevas generaciones aprenden mas
rapido del uso de las tecnologias
[ARJ23]Un mejor aprovechamiento del acceso
a internet.
[ARJ24]El saber utilizar adecuadamente el
internet
[ARJ25]Que el alumno aprenda a razonar.
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